TÍTULO: Misión Ambiental: Guardar los climas

DESCRIPCIÓN:

El alumnado participará en la creación de una guía medioambiental empleando diferentes series de datos climáticos y meteorológicos, así como, a través del conocimiento de la problemática climática y sus causas y consecuencias derivadas, proponiendo posibles soluciones  A través del análisis, la producción escrita y el trabajo cooperativo, desarrollarán su competencia comunicativa  y su creatividad. Esta guía, elaborada a partir de su propia investigación y reflexión, servirá no solo como recurso para afianzar conocimientos, sino también como producto final que podrá compartirse en el entorno del centro. 

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN:

Esta Situación de Aprendizaje está diseñada para canalizar la curiosidad y el interés natural que el alumnado siente por los climas y las cuestiones medioambientales relacionadas con él. Mediante actividades llenas de dinamismo, color y cooperación, no solo se acercarán a los secretos de nuestro entorno, sino que también fortalecerán competencias clave como el trabajo en equipo, la expresión oral, la autonomía y la creatividad.

Con una mirada que conecta diferentes áreas, se abordan principalmente contenidos de Geografía, pero también se incorporan elementos de Lengua Castellana, Biología y Geología, Plástica..., junto con el uso de herramientas digitales. Así, el alumnado descubrirá, creará y compartirá su aprendizaje de manera activa y emocionante.

OBJETIVOS:

• Comprender los elementos y factores del clima y su influencia en el medio natural y humano.

• Identificar las características del clima mediante la observación directa, la recogida de datos y el uso de fuentes geográficas.

• Relacionar el cambio climático con acciones humanas, analizando sus causas y consecuencias a escala global y local.

• Desarrollar habilidades de pensamiento crítico para interpretar información climática en diferentes formatos (gráficos, mapas, informes…).

• Adoptar una actitud comprometida con el medio ambiente, proponiendo y comunicando soluciones sostenibles.

• Trabajar de forma colaborativa en la planificación y realización de una campaña de sensibilización.

• Usar recursos digitales y creativos para elaborar y presentar contenidos geográficos, y del producto final, integrando lo aprendido de forma significativa.

• Valorar la importancia de actuar localmente para proteger el clima global, fomentando la participación ciudadana desde el entorno escolar.

• Reflexionar sobre los propios aprendizajes y hábitos cotidianos, desarrollando conciencia ecológica y autonomía personal.

• Participar en la evaluación del proceso de aprendizaje a través de dinámicas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación sencillas y adaptadas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común

3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al desarrollo sostenible.

4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su conservación, mejora y uso sostenible.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.1 Elaborar, expresar y presentar contenidos propios en forma de esquemas, tablas informativas y otros formatos mediante el desarrollo de estrategias de búsqueda, selección y tratamiento de información relativas a procesos y acontecimientos relevantes del presente y del pasado.

2.1 Identificar, valorar y mostrar interés por los principales problemas que afectan a la sociedad, adoptando una posición crítica y proactiva hacia los mismos.

2.2 Argumentar de forma crítica sobre problemas de actualidad a través de conocimientos geográficos e históricos, contrastando y valorando fuentes diversas.

2.3 Incorporar y utilizar adecuadamente términos, conceptos y acontecimientos relacionados con la geografía, la historia y otras disciplinas de las ciencias sociales, a través de intervenciones orales, textos escritos y otros productos, mostrando planteamientos originales y propuestas creativas.

2.4 Elaborar juicios argumentados, respetando las opiniones de los demás y enriqueciendo el acervo común en el contexto del mundo actual, sus retos y sus conflictos desde una perspectiva sistémica y global.

3.1 Adquirir y construir conocimiento relevante del mundo actual y de la historia, a través de procesos inductivos, de la investigación y del trabajo por proyectos, retos o problemas, mediante la elaboración de productos que reflejen la comprensión de los fenómenos y problemas abordados.

3.2 Identificar los principales problemas, retos y desafíos a los que se ha enfrentado la humanidad a lo largo de la historia, los cambios producidos, sus causas y consecuencias, así como los que, en la actualidad, debemos plantear y resolver en torno a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

3.3 Representar adecuadamente información geográfica e histórica a través de diversas formas de representación gráfica, cartográfica y visual.

3.4 Utilizar una secuencia cronológica con objeto de examinar la relación entre hechos y procesos en diferentes períodos y lugares históricos (simultaneidad y duración), utilizando términos y conceptos apropiados.

3.5 Analizar procesos de cambio histórico de relevancia a través del uso de diferentes fuentes de información, teniendo en cuenta las continuidades y permanencias en diferentes periodos y lugares.

4.1 Interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través del concepto de paisaje, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes.

4.2 Valorar el grado de sostenibilidad y de equilibrio de los diferentes espacios y desde distintas escalas, y analizar su transformación y degradación a través del tiempo por la acción humana en la explotación de los recursos, su relación con la evolución de la población y las estrategias desarrolladas para su control y dominio y los conflictos que ha provocado.

4.3 Argumentar la necesidad de acciones de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural, rural y urbano) a través de propuestas e iniciativas que reflejen compromisos y conductas en favor de la sostenibilidad y del reparto justo y solidario de los recursos.

SABERES:

• A. Retos del Mundo Actual.

1. Sociedad del conocimiento. Introducción a los objetivos y estrategias de las Ciencias Sociales y al uso de sus procedimientos, términos y conceptos. Uso de plataformas digitales.

2. Tecnologías de la información. Manejo y utilización de dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales. Búsqueda, tratamiento de la información y elaboración de conocimiento. Uso seguro de las redes de comunicación. Lectura crítica de la información.

3. Objetivos de Desarrollo Sostenible. La visión de los dilemas del mundo actual, punto de partida para el pensamiento crítico y el desarrollo de juicios propios.

4. Ubicación espacial: representación del espacio, orientación y escalas. Utilización de recursos digitales e interpretación y elaboración de mapas, esquemas, imágenes y representaciones gráficas. Tecnologías de la Información Geográfica (TIG).

5. Emergencia climática: elementos y factores que condicionan el clima y el impacto de las actividades humanas. Principales medios naturales y su distribución geográfica. Métodos de recogida de datos meteorológicos e interpretación de gráficos. Riesgos y catástrofes climáticas en el presente, en el pasado y en el futuro. Vulnerabilidad, prevención y resiliencia de la población ante las catástrofes naturales y los efectos del cambio climático.

6. Biodiversidad. Dinámicas y amenazas de los ecosistemas planetarios. Formas y procesos de modificación de la superficie terrestre: el relieve.

7. Las relaciones entre naturaleza y sociedad: paisajes naturales y humanizados. Riqueza y valor del patrimonio natural. La influencia humana en la alteración de los ecosistemas en el pasado y la actualidad. Conservación y mejora del entorno local y global. Parques Nacionales y espacios protegidos en España y Castilla-La Mancha.

• B. Sociedades y Territorio

1. Métodos básicos de investigación para la construcción del conocimiento de la Geografía y la Historia. Metodologías del pensamiento geográfico y del pensamiento histórico.

• C. Compromiso Cívico

4. Interés ante los retos y problemas de actualidad en el entorno local y global.

5. Las redes sociales. Seguridad y prevención ante los riegos y peligros del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

6. Convivencia cívica y cultura democrática. Incorporación e implicación de la sociedad civil en procesos democráticos. Participación en proyectos comunitarios.

7. Conciencia ambiental. Respeto, protección y cuidado de los seres vivos y del planeta.

10. Identificación y gestión de las emociones y su repercusión en comportamientos individuales y colectivos.

11. Ciclos vitales, uso del tiempo libre y hábitos de consumo. Diferencias y cambios en las formas de vida en las sociedades actuales y en las del pasado.

METODOLOGÍA:

La Situación de Aprendizaje relacionada con el Clima y el Medio Ambiente se fundamenta en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En este proceso, el alumnado asume un papel activo en su propio aprendizaje, trabajando de manera autónoma con el acompañamiento y orientación del docente. Gracias a este enfoque, los estudiantes explorarán e investigarán los elementos esenciales del sistema solar, alimentando su curiosidad e impulsando su creatividad. Como culminación del proyecto, cada equipo elaborará un producto final que plasme lo aprendido durante la secuencia de actividades, integrando los conocimientos adquiridos de forma práctica y significativa.

TEMPORALIZACIÓN: 8 sesiones

TAREA:

Descripción: Cada grupo crea una guía sobre un clima y su zona bioclimática, analiza cómo le ha afectado el cambio climático, los efectos medioambientales derivados de él y realizan propuestas de soluciones para esos problemas.
La guía la realizarán en aplicaciones tipo CANVA.
Presentación final: llevarán a cabo la exposición de su guía de forma oral ante sus compañeros y, al final, con todas las presentaciones (las grabarán en vídeo), realizaremos una exposición para el resto de la comunidad educativa del centro.

Criterios: todos los de la situación de aprendizaje.

PRODUCTO: Guía Guardián del Clima y exposición

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Rúbrica de evaluación de presentación del producto final: Criterios (todos los de la situación)

- Rúbrica de coevaluación.

RECURSOS: Véase cada uno de los apartados de la secuencia competencial.

ACTIVIDADES Y EJERCICIOS:

- Nube de conceptos: conocimientos previos (Criterios 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4)

- Experimentación meteorológica (Criterios 4.1, 4.2, 4.3)

- Experimentos zonas bioclimáticas (Criterios 4.1, 4.2, 4.3)

- Cuento medioambiental. (Criterios 4.1, 4.2, 4.3)

- Investigación sobre la huella de carbono (Criterios 4.1, 4.2, 4.3)

- Juegos y actividades lúdicas (Criterio 2.3)

- Diario del Guardián (Criterios: todos los de la situación de aprendizaje)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Rúbrica de evaluación de los experimentos.

- Observación directa.

- Diana de autoevaluación.

- Criterios: todos los de la situación de aprendizaje)

RECURSOS: Véase cada uno de los apartados de la secuencia competencial.